Tópicos importantes dos textos de Ciências – Módulo 1
* Devemos levar em conta o conhecimento que o aluno já traz da sua vida.
* Os conteúdos de Ciências não podem ser homogêneos, uma vez que a população a quem são dirigidos é heterogênea.
* Temos que considerar os saberes de senso comum e os científicos também.
* Necessidade de criarmos situações para que os estudantes expressem representações sobre as temáticas que temos por objetivo ensinar para que possamos problematizar suas concepções.
* Partir dos problemas e interesses dos estudantes e assim integrar novas informações, ampliando as visões iniciais.
* A escola desconhecendo os conhecimentos que os alunos trazem, simplesmente acrescenta novas informações as já existentes sem chegar a transformá-las. Exemplo: as nomenclaturas técnicas.
* A própria Ciência na sua história pode trazer algumas representações alternativas para explicações científicas válidas atualmente.
* Não há mais idéia de certo ou errado.
* Conhecimento científico hoje é provisório.
* O erro do aluno passa a ser fonte de reflexão para o professor.
* Quando ensinamos Ciências outro aspecto a ser considerado é que ensinamos o fruto daquilo que foi debatido no meio acadêmico e isso significa que o que pretendemos ensinar são formas distantes do conhecimento científico válido atualmente.
* O certo escolar pode ser considerado apenas como uma aproximação das verdades científicas.
* Necessidade de repensar os conteúdos propostos hoje pelos currículos escolares e livros didáticos.
* Existem novas informações científicas a todo momento na mídia e cabe a nós professores fazermos com critério uma seleção de prioridades do que é importante e necessário.
* A Ciência tem que ser tratada como processo descontínuo de construção de conhecimentos e de verdades sempre provisórias.
* O tempo que vivemos hoje é contraditório no que tange ao que é possível concretizar dentro de um consumismo exagerado e de uma realidade tão próxima onde milhares de pessoas não possuem sequer saneamento básico.
* Temos que nos questionar principalmente naquilo que parece óbvio, natural.
* Vendem natureza com imagens que pouco tem a ver com ela e colocam o ser humano como dominador dela, ou melhor não vinculado a ela.
* Temos que olhar de outra forma para questões que tratam principalmente no que se refere a formação de nossas identidades e as relações que estabelecemos com o mundo social e natural, pois não é só na escola que os alunos constroem seus saberes, estes já vem construídos pelas experiências e conhecimentos adquiridos. PRECISAMOS ESCUTAR O QUE ELES TEM A NOS DIZER ANTES DE SÓ QUERER ENSINAR.
* Devemos levar em conta o conhecimento que o aluno já traz da sua vida.
* Os conteúdos de Ciências não podem ser homogêneos, uma vez que a população a quem são dirigidos é heterogênea.
* Temos que considerar os saberes de senso comum e os científicos também.
* Necessidade de criarmos situações para que os estudantes expressem representações sobre as temáticas que temos por objetivo ensinar para que possamos problematizar suas concepções.
* Partir dos problemas e interesses dos estudantes e assim integrar novas informações, ampliando as visões iniciais.
* A escola desconhecendo os conhecimentos que os alunos trazem, simplesmente acrescenta novas informações as já existentes sem chegar a transformá-las. Exemplo: as nomenclaturas técnicas.
* A própria Ciência na sua história pode trazer algumas representações alternativas para explicações científicas válidas atualmente.
* Não há mais idéia de certo ou errado.
* Conhecimento científico hoje é provisório.
* O erro do aluno passa a ser fonte de reflexão para o professor.
* Quando ensinamos Ciências outro aspecto a ser considerado é que ensinamos o fruto daquilo que foi debatido no meio acadêmico e isso significa que o que pretendemos ensinar são formas distantes do conhecimento científico válido atualmente.
* O certo escolar pode ser considerado apenas como uma aproximação das verdades científicas.
* Necessidade de repensar os conteúdos propostos hoje pelos currículos escolares e livros didáticos.
* Existem novas informações científicas a todo momento na mídia e cabe a nós professores fazermos com critério uma seleção de prioridades do que é importante e necessário.
* A Ciência tem que ser tratada como processo descontínuo de construção de conhecimentos e de verdades sempre provisórias.
* O tempo que vivemos hoje é contraditório no que tange ao que é possível concretizar dentro de um consumismo exagerado e de uma realidade tão próxima onde milhares de pessoas não possuem sequer saneamento básico.
* Temos que nos questionar principalmente naquilo que parece óbvio, natural.
* Vendem natureza com imagens que pouco tem a ver com ela e colocam o ser humano como dominador dela, ou melhor não vinculado a ela.
* Temos que olhar de outra forma para questões que tratam principalmente no que se refere a formação de nossas identidades e as relações que estabelecemos com o mundo social e natural, pois não é só na escola que os alunos constroem seus saberes, estes já vem construídos pelas experiências e conhecimentos adquiridos. PRECISAMOS ESCUTAR O QUE ELES TEM A NOS DIZER ANTES DE SÓ QUERER ENSINAR.
Um comentário:
Sandra!
Fantástico tua linha de raciocínio. Eu sou suspeita em afirmar isso, pois sou totalmente adepta aos conhecimentos prévios dos alunos (inclusive minha monografia da pós, foi justamente este tema), ou seja, o que já vem em sua bagagem natural. Os tópicos que assinalastes em tua postagem são importantes no sentido de levar os alunos a uma reflexão e conscientização da realidade. Chegastes a trabalhar alguma atividade na prática com eles? Se ainda não, faça-a e traga os resultados pra nós. Tenho certeza de que seria uma atividade muito bacana, produtiva e de resultados surpreendentes.
Abração,
Fabi
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